Analisis de un fragmento de Diálogo

Contexto: En el recreo del colegio donde estoy haciendo las prácticas, niñas de tres años que estaban jugando y me acerque a ellas porque querían contarme que les iban a traer los reyes magos. Cada una me cuenta su regalo y después las niñas se dispersan y la niña numero 4 empieza a contarme cosas sobre su perra.

Transcripción:

Yo: ¿Qué te vas a pedir para los Reyes?

Niña 1: Yo una colchoneta y también mmm un perro que me hace caso.

Yo: ¿Y a ti que te van a traer los reyes?

Niña 2: Ehh una bailarina eee no lo sé.

Yo: ¿Con un vestido de qué color?

Niña 2: Ehh morao.

Yo: ¿Y a ti que te van a traer los reyes?

Niña 3: Una colchoneta también rosa.

Niña 3: Y Un bebe drosa.

Yo: ¿Un bebe rosa o un bebe color carne con la ropa rosa?

Niña 3: Color ca(r)ne.

Yo: ¿Y a ti?

Niña 4: Mi aluela me regalo una colchoneta pero a mí me van a regalar  un caballito de mentira.

Yo: ¿Y que más te gustaría?

Niña 4: Nada más

Yo: Nada más. Ahh que bien.

Niña 4: Y una barbie redermorada con halas, es que tengo la peli de Blanca nieves y de y de una hada que baila así (La niña baila)

Niña 4: Mi perrilla es asin de chica.

Yo: ¿Y cómo se llama?

Niña 4: Kira es mu bonita y es más chica que una rata. Tiene el pelo negro.

Yo: ¿Y qué hace?

Niña 4: Pues nada andar andar andar y ahí morder y come su comida que la ponemos en la cocina. Y mucha agua.

Yo: ¿Y tiene collar? ¿Cómo es?

Niña 4: Si pero se lo hemos comprado pero ahora es chiquitita pero no puede ponérselo pero cuando sea así medianilla si puede ponérselo, medianilla así porque anda y no muerde.

ANALISIS DEL FRAGMENTO

-          Procesos relativos a la estructura de la silaba:

Omisiones:

“morao” – morado. Omisión de la consonante “r” en finales de silaba.

“mu”- muy. Omisión del final de silaba “y”.

Adicciones:

“drosa”- rosa. Introducción del sonido vocálico “d”  inexistente en la palabra.

“redermorada”- morada. Introducción de los sonidos vocálicos reder inexistentes en la palabra.

 “asin”- asi: Introducción del sonido vocálico “n” inexistente en la palabra.

Simplificaciones y reducciones:

“cane”- carne. Reducción del grupo  consonántico “r”.

-          Procesos relativos a los fonemas:

Asimilación:

“aluela”- abuela. Asemeja un sonido a otro que se encuentra en la misma palabra, en este caso sería regresiva.

-          Otros procesos:

Repeticiones de onomatopeyas  como: “ehhh” y “mmmm” para llenar el tiempo en el que el niño está pensando en lo que va a decir a continuación.

Repetición de palabras: “andar”

Uso excesivo de la conjunción pero, y.

Práctica libros

La práctica consiste en crear un grupo de cuatro personas para hacer unas lecturas sobre los libros que se van citar. Cada una elije un libro y después se realiza la puesta  en común en la que cada uno explica a sus compañeros el contenido del libro que ha leído. La segunda parte de la práctica es decir que libro recomendaríamos y cual no partiendo de la explicación de nuestras compañeras.

El libro que yo elegí es:

Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.

Aspectos concretos que me han gustado o llamado la atención:

El segundo párrafo de la primera pagina ya es conmovedor, donde nos explica como los niños van a recoger naranjas y mandarinas a una finca cercana y tras haber escuchado las indicaciones sobre como recoger el fruto de mezclan entre los árboles y disfrutan tanto, se esfuerzan tanto. Resulta curioso como de una labor como recoger un fruto podemos sacar tanto partido. Luego las reparten por las clases, las comen, las beben en zumo, con la pieles hacen caracoles dejándolas secar y hacían marionetas, o las dejaban secar sin pulpa para hacer unas meninas, olían su fresco aroma. Como he descrito un poco esos párrafos el modo de emplear una simple fruta en tantos aspectos es muy productivo para los niños, aprenden sobre todos los aspectos de un solo objeto de una forma muy atractiva para ellos de forma que a la vez van a aprender mucho.

Su descripción de la escuela infantil es muy rica en adjetivos de todo tipo, pero su descripción es real y optimista, pero también cariñosa, donde hay todo tipo de momentos, de actividades,  en definitiva infinidad de oportunidades  de aprender de forma diferente pero con obediencia.

Me gusta de este libro que hay pequeñas poesías y historietas que transmiten mucho, son graciosas y la mayoría no las había oído nunca. Como la de Alfahlui o el oficio de los abuelos. Cuando se las lees a un niño despiertan en ellos sentimientos que antes no habían sentido. Además de poder trabajar aspectos concretos de las historias y poesías, poder explicar algo que queremos transmitirles y no sabemos cómo. Por ello para mí este tipo de estrategia, forma de trabajar con ellas para hacer ver a los niños sentimientos o tan comunes pero que deben de conocer.

La autora tiene una forma muy bonita de expresar todo tipo de ideas como ya he dicho la forma de describir la escuela infantil es genial  y también en las descripciones acerca de quién es ella y como han surgido sus ideas. Un apartado en concrete en el que describe diferentes palabras como: identidad y alteridad, que son tan importantes la entidad de uno mismo y en conocimiento del otro.

No me gustan de este libro las partes en las que aparecen los diálogos de los niños y la forma de expresar ese tipo de actividades. En general las actividades están muy bien y son bastante originales motivando a los niños pero la forma de trabajarlas no me gusta es demasiado especifica.

Libro que recomiendo:

Subirana, V. (2012.) Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.

Definitivamente lo quiero leer, trata sobre una chica de un pueblo de España que estudia un ciclo formativo y la carrera de educación infantil. Empieza a interesarse en el Tíbet y en la cultura de sus habitantes, finalmente viaja a Katmandú y empieza su aventura. Una persona emprendedora y con afán de más. Crea una escuela en un país donde las cosas no se solucionan de la forma adecuada y donde le ocurren tantas situaciones malas y maravillosas.

Libro que no recomiendo:

Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Barcelona: Graó.

No recomendaría este libro porque trata más concretamente las experiencias, con diálogos y expresiones de los niños. Es una forma bonita de contemplarlos pero es demasiado extenso en este libro, y no me llama la atención. La autora contempla también su punto de vista sobre todos los aspectos que trata.

Almuñécar, mi pueblo

Mi pueblo se llama Almuñécar aunque originariamente su nombre era Sexi, este proviene de los fenicios que antiguamente habitaban en este municipio a finales del siglo IX a. C y proviene de la palabra Hins-Al-Monacar que significa rodeada de montañas, su gentilicio es Sexitano. Está ubicado en la costa de granada, entre Salobreña y la linde con la provincia de Málaga. Tiene 27.754 habitantes, algunos de ellos son extranjeros. Al pueblo de Almuñécar se le une una barriada o aldea llamada La Herradura y es allí donde la mayoría de los extranjeros residen.

Este pueblo se sustenta principalmente por tres grandes actividades, estas están condicionadas totalmente por el clima subtropical del que gozamos en este paraje. Una de ellas es el turismo de playa, otra la pesca y la agricultura subtropical de mangos, chirimoyas y aguacates. Gran parte de los habitantes trabajan en alguno o en ambos de estos sectores. Debemos de decir también que la agricultura es de temporada y por ello los que trabajan en ella tienen otro trabajo y este normalmente relacionado con el turismo. A parte del turismo de playa también podemos encontrar edificios históricos que visitar  como el castillo, las atalayas romanas, el salazón fenicio, parque botánico El Majuelo y El museo del Bonsái, Las cuevas de Siete Palacios, el castillo de La Herradura, los acueductos romanos y las montañas que rodean la comarca en las que encontramos el parque natural de Peña Escrita, la finca experimental El Zahorí.

Como ya hemos dicho los fenicios llegaron en el siglo IX a.C fue cuando crearon la estructura urbana. A finales del S III llegaron los romanos y encontraron una cuidad completamente estructurada con teatro, las salazones que eran la base de su economía y  ya fabricaban su propia moneda.  En tiempos de Al-Ándalus con Abderramán I en el año 755 pasó a pertenecer a los musulmanes, llegando a ser uno de los centros más importantes  del reino de Granada.

En Almuñécar podemos encontrar 15 playas en las que disfrutar del buen tiempo. Por el pueblo pasan tres ríos: Rio Verde, Rio Jate y Rio Seco.

Las festividades de Almuñécar son varias. La principal en el día 15 de Agosto en honor a Nuestra Señora de la Antigua que de la patrona de la ciudad. Otra de las festividades es la noche de San Juan los días 23 y24 de Junio en la cual se puede acampar en la playa u se realizan grandes hogueras en las playas. También hay fiestas por los diferentes barrios del municipio.

Tras toda esta información solo me queda decir que es un pueblo muy bonito y sus gentes son agradables, hay oferta para todo tipo de ocio. Me encanta vivir en el tiene una tranquilidad envidiable en invierno y un gran ajetreo en verano y fines de semana y festivos.  Venga a visitar Almuñécar.

Comparacion de Leyes educativas.

LEYES	COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION	EXPRESION CORPORAL
LOE	Objetivos: -          Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. -          Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y si la hubiere la lengua cooficial de la comunidad autónoma y desarrollar sus hábitos de lectura. -          Adquirir en al menos una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en actividades cotidianas. -         Iniciarse en la utilización para el aprendizaje de las TIC desarrollando el espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Otros: La LOE considera a la lengua castellana y literatura y si la hubiere una lengua cooficial y literatura como una de las áreas. Atendiendo a la comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual  y TIC Según la LOE en ambos ciclos de educación infantil se atenderá a las manifestaciones del lenguaje, a las pautas de convivencia y a la relación social. Según la LOE se  hará una primera aproximación a la lectura y la escritura. Fomentando el hábito de lectura se dedicara un tiempo a la misma.	Objetivos: -          Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. -          Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. -         Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Otros: Los contenidos educativos de la EI se organizaran en áreas correspondientes de ámbitos propios en la experiencia y el desarrollo de la actividad infantil
LEA	Objetivos: -          Iniciación en  una lengua extranjera. -          Aproximación a la lectura y la escritura y las relaciones con el medio.	Objetivos: -          Se fomentara la expresión visual y musical. -          El inicio del uso de las TIC.
BOJA	Objetivos: -          Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. -          Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. Otros: Los niños y las niñas desde edades muy tempranas utilizan distintos lenguajes y formas de expresión para comunicar, representar e interpretar experiencias personales. Los utilizan de una manera particular y creativa que está relacionada con su conocimiento e interpretación de la realidad, y con la conceptualización y dominio que tengan de los sistemas de simbolización y técnicas requeridas en los distintos lenguajes, en cada momento de su proceso de aprendizaje.	Objetivos: -          Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones. -          Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. -          Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. -          Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas. -           Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza. -          Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.
LEPV	Objetivos: -          Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y una extranjera. -          Aprender a dominar las TIC, empleándolas en el proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos. -          Comprender y expresar con corrección los textos y mensajes orales y escritos en una o más lenguas extranjeras o oficiales, empleándolos para comunicarse.	Objetivos: -          Interpretar y utilizar de manera activa los lenguajes verbales artísticos y demás para comunicarse de forma precisa para representar de mejor forma la realidad. -          Aprender a usar los lenguajes artísticos como la expresión musical,  corporal, plástica y visual. -          Desarrollar las capacidades del ser humano, capacidades físicas y motoras, cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas.
BOC	Otros: Lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, cognitivo, emocional, afectivo y social, y a procurar los aprendizajes que hacen posible dicho desarrollo. Los aprendizajes se presentan en tres áreas diferenciadas de las que se describen sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación; no obstante, buena parte de los contenidos de un área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos, con las que están en estrecha relación, dado el carácter globalizador de la etapa.	Otros: En estas enseñanzas destaca el papel fundamental que adquieren la progresiva adquisición de la autonomía personal y la seguridad afectiva y emocional; la observación y exploración del entorno familiar, social, cultural y natural; el desarrollo de habilidades comunicativas orales, tanto en la lengua materna como en otra lengua; el descubrimiento de los usos sociales de la lectura y de la escritura; y el enriquecimiento de las posibilidades creativas y expresivas. La introducción de las tecnologías de la información y comunicación trata de conseguir que las nuevas generaciones obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de la información, con la incorporación de Internet y las herramientas multimedia en los centros educativos.
LECLM	Objetivos: -          Ofrecer al alumno la posibilidad de desarrollar al máximo todas sus capacidades, con especial incidencia en las competencias comunicativas en la lengua castellana y lenguas extranjeras. -          En el segundo ciclo de educación infantil se iniciara al alumno en la lengua extranjera, las TIC, expresión musical y visual.	Objetivos: -          Desarrollar su capacidad tanto física como deportiva. -          En el segundo ciclo de educación infantil se iniciara al alumno en la psicomotricidad.

BORM:

Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación infantil, pero sí encontramos referencias a la Educación Primaria dentro del ámbito del lenguaje, como son:

-          Impartición con carácter experimental de la segunda lengua extranjera-frances en el tercer ciclo de E.P.

Orden de 30 de julio de 2005 (BORM de 10 de agosto). Se imparte en 5º y 6º de E. Primaria, con dos horas semanales, distribuidas en dos sesiones. En ningún caso, el horario lectivo superará las 25 horas semanales.

Programa específico de español para extranjeros, destinado a alumnos de E. Primaria (5º y 6º) y ESO de las nuevas enseñanzas derivadas de la LOE (Orden de 18 de octubre de 2007. BORM de 6 de noviembre).

LOMCE:

Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación infantil.

También se observa en la propuesta de Ley que hay una gran diferencia entre las comunidades autónomas de nuestro país, y en relación a Europa  estamos por debajo en lectura, matemáticas y ciencias.

Otros de los aspectos que no nos han gustado han sido:

-          Adelantar la elección de trayectorias que se pueden escoger a los 14-15 años.

-          En primaria cuando termina el último curso, si no han superado los contenidos les hacen repetir, pero si ya han repetido lo pasan al siguiente nivel, no es justo ya que si no superna los contenidos no deben de pasar al siguiente nivel ya que arrastraran los déficits que tengan.

Como aspectos positivos en la propuesta de Ley encontramos los siguientes:

-          Desarrollar las TIC como herramienta complementaria de aprendizaje y su incorporación en el sistema educativo para poder expandir los conocimientos.

-          Apoyo al plurilingüismo para que se desenvuelvan en una lengua extranjera a nivel oral, comprensión lectora y escrita.

-          Se priorizara la comprensión y la expresión oral.

-          Establece a la lengua castellana y literatura y si la hubiese lengua cooficial como una de las áreas.

-          Diferencian una prueba al finalizar el Bachillerato para escoger la universidad o la formación profesional.

-          Se le da mucha importancia al aprendizaje de unas lenguas extranjeras pero la metodología ha cambiado.

ENLACES:

Castilla la Mancha: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

LOMCE: http://www.sindicatopide.org/Varios2011-12/Julio12/PropuestasAnteproyectoLOMCE.pdf

BOE: http://www.boe.es/legislacion/

BOJ: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/ordenacion/Orden_Curriculo_Infantil/1220266046670_orden_infantil.pdf

LEPV: http://www.euskadi.net

LEA: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/normativa/lea.pdf

LOE: http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2006-7899

Murcia: http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=754&IDTIPO=200&RASTRO=

Canarias: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=5343&categoria=86

Realizado por:

Aguado Tortosa, Alejandra.

Archilla Rincón, Marina.

Brias Castillo, Belén.

Rosa Caballero, Carmen